謝志賢

《哈佛名師教你如何讀大學》Making the Most of College

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  作者介紹

  
  
  
  
  理查．萊特 Richard J. Light
  
  哈佛大學教育學院暨甘迺迪政府學院教授。與另一位哈佛教授合著有《計劃與總結》（By Design and Summing Up）一書，並曾獲頒多項教育殊榮，本書並獲哈佛大學出版社「維吉尼亞與沃倫?史東」（Virginia and Warren Stone）獎，獲選為年度最佳教育與社會類傑作。
  
  





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  譯者介紹

  
  
  
  
  
  趙婉君
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  台灣大學外文系學士，美國紐約大學藝術及人文教育學碩士。譯有《榮格．占星學》（立緒）、《哈佛名師教你如何讀大學》（立緒）、《亨利．詹姆斯自傳》等。
  
  
  
  
  

哈佛名師教你如何讀大學－目錄導覽說明

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  〈序〉理性、友善與多元的哈佛◎傅佩榮
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1 從入門說起
  
  
  
  
  
  全書綱要
  
  
  
  
  
  向學生們學習
  
  
  
  
  
  發現與驚喜
  
  
  
  
  
  這些發現是否暢行無阻？
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  2 校內校外，雙效合一
  
  
  
  
  
  我該上醫學院嗎？
  
  
  
  
  
  是讀政治學好呢？還是讀法律系好？
  
  
  
  
  
  自尊自重與自我膨脹
  
  
  
  
  
  芭蕾舞、火雞骨和外科手術
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  3 學生的錦囊妙計
  
  
  
  
  
  時間管理
  
  
  
  
  
  課業與活動，兩者應得兼
  
  
  
  
  
  參與藝文活動
  
  
  
  
  
  求助之道
  
  
  
  
  
  慎選住宿環境
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  4 立竿見影的課程模式
  
  
  
  
  
  成效斐然的小班教學
  
  
  
  
  
  家庭作業的成效
  
  
  
  
  
  注重寫作的課程
  
  
  
  
  
  如何強化寫作能力
  
  
  
  
  
  學生給學生的建議
  
  
  
  
  
  為同學而寫
  
  
  
  
  
  一分鐘報告
  
  
  
  
  
  關於自然科學課程的迷思
  
  
  
  
  
  自然科學課程老師的忠告
  
  
  
  
  
  外國語言課程
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  5 諄諄教誨，循循善誘
  
  
  
  
  
  有力的忠告
  
  
  
  
  
  向成功的學生看齊
  
  
  
  
  
  時間記錄
  
  
  
  
  
  良師兼益友的個別輔導員
  
  
  
  
  
  參與團體活動
  
  
  
  
  
  鼓勵分工合作
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  6 努力求變求好的教師
  
  
  
  
  
  一言一語，準確掌握
  
  
  
  
  
  腦力激盪，知識共築
  
  
  
  
  
  學術理想與個人生涯兼顧
  
  
  
  
  
  大班教學，其樂融融
  
  
  
  
  
  專業思考訓練
  
  
  
  
  
  發言無罪，反思有理
  
  
  
  
  
  證據在握，一本萬利
  
  
  
  
  
  深不可測的魅力
  
  
  
  
  
  跨系整合
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  7 繽紛多姿的校園
  
  
  
  
  
  受教權利與教育衝擊
  
  
  
  
  
  理想的環境
  
  
  
  
  
  高中時代多元化的負面結果
  
  
  
  
  
  大學多元環境
  
  
  
  
  
  多方觀點激盪校園
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  8 從差異中學習
  
  
  
  
  
  宗教多元注入正面活力
  
  
  
  
  
  共同生活，相互學習
  
  
  
  
  
  跨種族的交流之道
  
  
  
  
  
  兩難的抉擇
  
  
  
  
  
  認識自我
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  9 校園領導者可用武之地
  
  
  
  
  
  包容政策
  
  
  
  
  
  建立校園文化
  
  
  
  
  
  學生團體的領導者
  
  
  
  
  
  關鍵性的前幾週
  
  
  
  
  
  晚餐前的課程調整
  
  
  
  
  
  介入學生生活
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  10 附錄：評估計劃
  
  
  
  
  
  訪談的優點
  
  
  
  
  
  我的豐收
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  〈謝辭〉
  
  
  
  
  
  〈參考書目〉
  
  
  

向學生們學習



儘管我是個奉統計數字為圭臬的人，然而某些動人心弦的私房故事，其所夾帶的力量，仍然會令我雋永不已。在這整部書中，我選擇直接引述學生們的談話，來闡發每一個重點。有好些人力勸我，應該要將某些特定的故事納進來，因為他們認為，這些故事對於未來的大學生將會有所助益。因此，這當中有許多的故事，如今便已呈現在此。我對引句做了些修潤，刻意避免掉「嗯」「啊」之類的用語，減少不必要的贅詞，並且在學生們的同意之下，偶爾會將散亂的故事，變得緊湊一些，好讓重點能更清楚地浮現。



而這些故事都是從哪兒來的呢？這本書中所有的寶藏，都是從深度訪談之中尋獲的。同事和我原本即有同感，如果想要知道什麼對於學生們來說是最受用的，我們就應該開門見山地請教他們。於是我們就這麼做了。在這次的努力之下，總共有為數超過一千六百位的學生接受了訪談，其中還有許多人不止訪談一次。有部分的學生，是由我的同仁們負責約談的；而我自己則訪問了四百位。另外還有一些訪問，是交由大學生們來進行的，這些學生皆經過我的同仁周嚴的訓練與監督。訪談長度則由一小時到三小時不等。



較之於那種大規模、選擇題式的問卷調查所獲得的訊息，這類一對一式的訪談，則描繪出一番迥然不同的面貌。身為一位統計人員，我知道在許多情況下，選擇題式的問卷表，對於蒐集證據來說，是一項絕佳的不二法門。事實上，我有一堂就是在探討這個主題。然而對於眼前的這項研究來說，一對一式的訪談，卻能帶來格外的深刻性與豐富度，這些都不是任何選項式的問卷調查表，可以望其項背的，不論這些問卷的設計有多麼完備。



理由之一是，個人的訪談承載了許多豐饒的細節。要學生們評斷出哪一門課，對於他們的思想有重大的影響是一回事；然而，這門課為什麼 會具有如此大的影響力？這堂課究竟是怎樣安排的？以及其他的老師和學生們，是否也能從這則成功的故事中，憑著他們自己的努力以得到好處？這些問題對我們來說，才更為有用。若是一位學生，可以提出更多的說明來支持一項論點，那麼該項論點對於其他的學生們來說，將會更加完善，並且更有幫助。